【出 处】：

【作 者】： 毛齐明 张正琼    华中师范大学教育学院 430079

【摘 要】教师参与学习的机会越来越多,但是,大多教师都感受到一种＂所学＂难以＂致用＂的困扰。在教师学习领域,一味去寻找可以直接应用的知识和经验的观念是错误的。它混淆了简单情境与复杂情境之间的界限,没有看到复杂情境对于教师直接应用所学的阻碍作用。教师跨越情境障碍的关键是掌握相应的＂心理工具＂,并以此中介自己的行为。从掌握工具的角度来看,＂学＂与＂用＂不是一个先学后用的割裂关系,而是一个在使用工具的过程学会掌握工具的同一关系。学习过程可描绘成为＂内化——转化——外化——习俗化……＂等四环节中不断循环前进的过程。只有正确把握这种关系与路径,方可创造出新的方法来突破这一困境。