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【摘 要】源于我国古代的因材施教思想虽然光辉犹在，但需要随时代发展。“自然分材教学”在继承其合理性的同时，营造以感情调节、同伴合作、知者加速和问题跟踪等为标志的和谐氛围，推行由自学、互帮、释疑、练习、反思组成的教学模式，初步克服了因材施教的经验性、偏教性和弱操作性，在班级教学实践中实现了“全体学生齐发展”。