论“自然分材教学”对“因材施教”的扬弃
【出 处】:
【作 者】:
【摘 要】源于我国古代的因材施教思想虽然光辉犹在,但需要随时代发展。“自然分材教学”在继承其合理性的同时,营造以感情调节、同伴合作、知者加速和问题跟踪等为标志的和谐氛围,推行由自学、互帮、释疑、练习、反思组成的教学模式,初步克服了因材施教的经验性、偏教性和弱操作性,在班级教学实践中实现了“全体学生齐发展”。
上一篇:课程与教学变革:离家与返家的文化之旅——基于对“以自然为法”观念的文化理解
下一篇:和谐教育背景下教育平等权的意义阐释