【出 处】：《 教育研究与实验 》 CSSCI 2006年第4期 30-34页,共5页

【作 者】：

【摘 要】 教师评价需要正确处理几对矛盾，即评价目的是奖惩还是发展的矛盾、评价标准一致与多样的矛盾、评价主体一元与多元的矛盾、评价方法量化与质性的矛盾。发展性教师评价并非与奖惩性教师评价势不两立，而是对奖惩性教师评价的继承和发展；就某个学校、在某一相对稳定的期间而言，可以建构出相对的、公认的和一致的校本教师评价标准，同时还要建构出多样性的评价标准；“多元化”并非是多个“一元”的相加，其实质是一个“整体”、一种“关系”，“评价主体多元化”是指评价主体之间的“合作关系”；量化和质性表面上存在尖锐对立的倾向，但从辨证的角度看，实际上是一种优势互补的关系。