基于扎根理论的幼儿教师学习共同体影响因素研究
【出 处】:
【作 者】:蔡迎旗 孟会君
【摘 要】为大力推进幼儿教师队伍建设,在以《国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为代表的中央政策组合拳的引领下,未来幼儿教师专业发展应着力于努力创新幼儿教师学习方式,积极创建幼儿教师学习共同体。基于扎根理论分析,其影响因素集中在交际环境、制度保障、个人素养、共同愿景、共用工作空间、扁平式结构六个核心范畴。幼儿教师学习共同体中各元素之间并不是孤立地,而是复杂地、交互地综合影响幼儿教师学习共同体。换言之,幼儿教师在个体自身因素(个性品质、自主权利、主体地位)、共同体社会资本因素(共同愿景、共用工作空间、扁平式结构)和园所环境因素(制度保障和交际环境)的驱使下,激发共同愿景,产生人际互动,进入共同体学习。
相关热词搜索:幼儿教师; 学习共同体; 社会资本因素; 共同愿景; 扁平式结构;
上一篇:组织信任对教师知识共享的影响研究——心理安全感的中介作用及沟通满意度的调节作用
下一篇:教育精准扶贫视角下的农村教师培训与学生成绩