阶梯式探究教学模式初探 ——以"对数的概念"教学为例
【出 处】:
【作 者】:
惠宇
黄皓
【摘 要】在"对数的概念"教学中,常存在缺乏有效引导、引导过于精细、引导有始无终等问题,导致学生思维困顿体验不足,思维能量积蓄不够.文章针对这些问题,提出了通过阶梯式探究教学模式,使学生充分体验思维困顿,积蓄思维能量,逐次突破难点的具体改进建议.
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