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【摘 要】我国新一轮基础教育课程改革在中小学实施的直接成效是：极大地唤醒了人们的课程意识，拓展了课堂教学的创造空间，开展了一次普遍的课程思想启蒙。然而，我们也必须正视实施中存在的问题，主要包括：推进过快，执行变形，欠缺深度。究其原因，我们在引进西方课程思想时缺少本土自信，也缺失本土立场。在推进策略上，学校本位缺失，学校发展性思考缺位；在理论的支撑方面，有传承、有引进，但原创意识相对薄弱。课程改革设计者对于教育实践改进的期待，只能通过教师来实现，因而，课程改革成败的关键也正在于教师的有效参与。笔者注意到，一些基于学校日常实践的、对主要学科展开结构性变革的重建式研究，有希望成为创造性地推进课程新实践，建构课程新形态的主流。