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【摘 要】本研究以65名听觉障碍学生为被试，采用2×3两因素混合实验设计探讨了音素可见性与口语教学在唇读语音识别中的作用。结果发现，教学方式与音素可见性的交互作用在正确率上表现显著，在反应时上不显著。音素的可见性在唇读语音识别过程中作用显著，识别单韵母、复韵母、声母的正确率依次降低，反应时逐渐延长。口语教学有利于促进听障学生唇读技能的发展，主要体现在单韵母、复韵母识别过程，而在声母识别中作用不显著。