【出 处】：《 教育研究与实验 》 CSSCI 2006年第4期 44-49页,共6页

【作 者】：

【摘 要】 当下跨文化的世界文化格局使得教师发展文化场由过去相对单一、静态的文化格局变成了一种文化多元的语境。这多元的文化可以归纳为三类，即本土文化、外来文化以及外来与本土两种文化相交锋的、居于冲突与变动中的文化。这三类文化都对教师发展产生着影响。由于文化场对教师发展所产生的影响及教师自身所作出的反应，教师的发展具有动态性及非线性的特点，在这过程中有起伏、徘徊或者停止不前、甚至倒退的现象，而不是呈直线上升的状态。教师发展的阶段可以划分为准备——濡化期、入职——-探索期、热情——适应期、困惑——焦虑期与稳定——淡泊期五个时期，这五阶段并非一定是教师发展的固定顺序，同时，每个教师在不同发展阶段上具有个体差异，有着不同的文化经历与文化感受。